| 1. BEDIENEN UND ANWENDEN |
2. INFORMIEREN UND RECHERCHIEREN |
3. KOMMUNIZIEREN UND KOOPERIEREN |
4. PRODUZIEREN UND PRÄSENTIEREN |
5. ANALYSIEREN UND REFLEKTIEREN |
6. PROBLEMLÖSEN UND MODELLIEREN |
1.1 MedienausstattungMedienausstattung (Hardware) kennen, auswählen und reflektiert anwenden; mit dieser verantwortungsvoll umgehen
Einheitliche Vermittlung
(durch curriculare Vorgaben oder verbindliche Absprachen)
Individuell erprobt und/oder zukünftig sachlogisch an das Thema anknüpfbar.
| Gesellschaftslehre | 5 | Landwirtschaft | | Mathematik | 7 | Dreiecke | | Mathematik | 7 | Daten erheben und auswerten | | Gesellschaftslehre | 7 | Zusammenleben von Christen, Juden und Muslimen | | Praktische Philosophie | 7 | Umgang mit dem Fremden | | Mathematik | 8 | Dreieckskonstruktion | | Mathematik | 8 | Mit dem Zufall rechnen | | Mathematik | 8 | Lineare Funktion | | Physik | 8 | Elektrizität und ihre Wirkung | | Musik | 8 | Geschichte der Rockmusik | | Französisch | 8 | Unité 1 | | Französisch | 8 | Unité 2 | | Französisch | 8 | Unité 3 | | Französisch | 8 | Unité 6 | | Mathematik | 9 | Vergrößern und verkleinern/Ähnlichkeit und Strahlensätze | | Mathematik | 9 | Kreisumfang und Kreisfläche | | Mathematik | 9 | Satz des Pythagoras | | Mathematik | 9 | Statistische Erhebungen/große und kleine Zahlen | | Praktische Philosophie | 9 | Liebe und Freundschaft | | Musik | 9 | Musik und Szene | | Musik | 9 | Musik und Politik | | Chemie | 10 | Stoffe als Energieträger | | Musik | 10 | Komponisten und ihre Werke im Spiegel der Zeit | | Kunst | 10 | Eine Stadt baut mir ein Denkmal (inszenierte Selbstporträts) | | Kunst | 10 | Ein Film für die ganze Welt | | Musik | EF | Back to the Roots - auf der Suche nach musikalischer Identität / Musik des Mittelalters | | Musik | EF | Musikalische Formen spiegeln Ausdrucksabsichten - am Beispiel eines romantischen Kunstliedes oder verschiedener Blues-Kompositionen | | Musik | EF | Musik und Programm Etwas Außermusikalisches erklingt | | Musik | EF | Musikalische Entwicklung und ästhetische Vorstellungen in den verschieden Epochen | | Erdkunde | EF | Informationsaustausch von Materialien und Aufgaben mit Teams & Co (DRY) | | Sozialwissenschaften | EF | Wirtschaft | | Mathematik | Q1 | Lagebeziehungen | | Französisch | Q1 | Vivre dans une métropole | | Französisch | Q1 | Paris n'est pas la France | | Französisch | Q1 | L'héritage colonial | | Erdkunde | Q2 | Informationsaustausch von Materialien und Aufgaben mit Teams & Co (DRY) |
| 2.1 InformationsrechercheInformationsrecherchen zielgerichtet durchführen und dabei Suchstrategien anwenden
Einheitliche Vermittlung
(durch curriculare Vorgaben oder verbindliche Absprachen)
Individuell erprobt und/oder zukünftig sachlogisch an das Thema anknüpfbar.
| Deutsch | 5 | Besondere Tiere | | Englisch | 5 | Nice to meet you | | Englisch | 5 | Welcome to our school | | Englisch | 5 | At home with Ellie | | Englisch | 5 | My Plymouth | | Englisch | 5 | Berry's world | | Englisch | 5 | All about Adam | | Gesellschaftslehre | 5 | Antikes Griechenland | | Gesellschaftslehre | 5 | Die Hochkultur Ägyptens | | Gesellschaftslehre | 5 | Landwirtschaft | | Gesellschaftslehre | 5 | Kinder der Welt | | Naturwissenschaften | 5 | Angepasstheiten von Tieren an die Jahreszeit Winter | | Englisch | 6 | Teen talk | | Gesellschaftslehre | 6 | Leben in der Medienwelt | | Gesellschaftslehre | 6 | Geld, Güter und Märkte | | Gesellschaftslehre | 6 | Ferien - Freizeitspaß und Umweltweltbelastung | | Gesellschaftslehre | 6 | Rom - ein Weltreich | | Gesellschaftslehre | 6 | Leben und Herrschaft im Mittelalter | | Gesellschaftslehre | 6 | Leben in der Stadt und auf dem Land | | Französisch | 6 | Französisch im Netz | | Französisch | 6 | Ma famille et moi | | Englisch | 7 | Country life | | Englisch | 7 | Liverpool - the world in one city | | Englisch | 7 | Scotland | | Gesellschaftslehre | 7 | Zusammenleben von Christen, Juden und Muslimen | | Gesellschaftslehre | 7 | Europa entdecken | | Gesellschaftslehre | 7 | Naturräume und Naturgefahren | | Gesellschaftslehre | 7 | Französische Revolution | | Gesellschaftslehre | 7 | Medienkonsum | | Praktische Philosophie | 7 | Medienwirklichkeit | | Französisch | 7 | Unité 4 jköjlj | | Naturwissenschaften (WP) | 7 | Bodenarten und Bodentypen, Leben im Boden, Bodenentstehung | | Naturwissenschaften (WP) | 7 | Fortbewegung in der Natur | | Deutsch | 8 | Miteinander sprechen-Schritte in die Berufswelt, sich bewerben | | Deutsch | 8 | Besonderes Engagement- (Digitale) Zeitungstexte untersuchen und schreiben | | Englisch | 8 | USA | | Englisch | 8 | California | | Englisch | 8 | Deep South | | Gesellschaftslehre | 8 | Grundrechte: Basis des Rechtstaates | | Gesellschaftslehre | 8 | Industrialisierung | | Gesellschaftslehre | 8 | Imperialismus | | Gesellschaftslehre | 8 | Der Erste Weltkrieg | | Religion | 8 | Vorbilder | | Praktische Philosophie | 8 | Glück in den Weltreligionen | | Praktische Philosophie | 8 | Freundschaft | | Biologie | 8 | Kampf gegen Krankheiten | | AL-Wirtschaft | 8 | Berufsorientierung | | AL-Wirtschaft | 8 | Werbung | | AL-Wirtschaft | 8 | Verbraucherrechte - Verbraucherschutz | | Musik | 8 | Geschichte der Rockmusik | | Französisch | 8 | Unité 1 | | Französisch | 8 | Unité 3 | | Französisch | 8 | Unité 6 | | Deutsch | 9 | Informationstext | | Englisch | 9 | Australia | | Englisch | 9 | World of work | | Gesellschaftslehre | 9 | Erster Weltkrieg | | Gesellschaftslehre | 9 | Weimarer Republik und Nationalsozialismus | | Gesellschaftslehre | 9 | Demokratischer Neubeginn | | Gesellschaftslehre | 9 | Die Europäische Union | | Religion | 9 | Hinduismus und Buddhismus | | Praktische Philosophie | 9 | Zusatzthema: Interkulturalität | | AL-Wirtschaft | 9 | Praktikum | | Musik | 9 | Musik und Szene | | Musik | 9 | Musik und Politik | | Kunst | 9 | Design und Verfremdung | | Französisch | 9 | Mon look et moi (Kleidungsstil und Musikgeschmack ausdrücken) | | Französisch | 9 | Ados en réseaux (Jugendliche und das Internet) | | Französisch | 9 | Faites la fête! (Feste und Traditionen in Frankreich) | | Französisch | 9 | Des héros et des passions (Französische Stars aus Fernsehen, Kino, Sport oder Musik) | | Französisch | 9 | Bonnes vacances! (Ferien in Frankreich;die Region um Montpellier) | | Latein | 9 | Auf dem Sklavenmarkt | | Latein | 9 | Pompeji Leben und Sterben | | Latein | 9 | Helden des Mythos Herkules und Äneas | | Latein | 9 | Von Troja nach Italien | | Naturwissenschaften (WP) | 9 | Landwirtschaft und Nahrungsmittelherstellung | | Naturwissenschaften (WP) | 9 | Medikamente und Gesundheit | | Deutsch | 10 | 2. Gegen das Vergessen : Politische Rede | | Deutsch | 10 | Drama | | Englisch | 10 | South Africa | | Gesellschaftslehre | 10 | Der bedrohte Friede | | Religion | 10 | Hauptwege, Nebenwege - Sekten | | AL-Hauswirtschaft | 10 | Organisation einer Party (Buffet), Länderkochen | | AL-Wirtschaft | 10 | Globalisierung | | AL-Wirtschaft | 10 | Europa | | AL-Wirtschaft | 10 | Aktuelle Wirtschaftsthemen (Wirtschaftstheorien im Vergleich) | | AL-Wirtschaft | 10 | Steuern, Säulen der Sozialversicherung, Finanzprodukte, Gastredner | | Musik | 10 | Komponisten und ihre Werke im Spiegel der Zeit | | Kunst | 10 | Eine Stadt baut mir ein Denkmal (inszenierte Selbstporträts) | | Kunst | 10 | Ein Film für die ganze Welt | | Französisch | 10 | les stars (Buch 2, unité 6) | | Französisch | 10 | Actualité : L'incendie de Notre-Dame | | Latein | 10 | Roms Frühzeit ein Staat aus vielen Völkern | | Latein | 10 | Theater, Thermen, Spiele Freizeit der Römer | | Latein | 10 | Geheimnisvolle Nachbarn Rom und die Etrusker | | Latein | 10 | Menschen und Götter die Welt der Mythen | | Deutsch | EF | Drama | | Deutsch | EF | Epik | | Englisch | EF | Living in the Digital Age | | Biologie | EF | Enzyme | | Chemie | EF | Vom Alkohol zum Aromastoff | | Musik | EF | Back to the Roots - auf der Suche nach musikalischer Identität / Musik des Mittelalters | | Musik | EF | Musikalische Formen spiegeln Ausdrucksabsichten - am Beispiel eines romantischen Kunstliedes oder verschiedener Blues-Kompositionen | | Musik | EF | Musikalische Entwicklung und ästhetische Vorstellungen in den verschieden Epochen | | Pädagogik | EF | Erziehungsbedürftigkeit und Erziehungsfähigkeit | | Französisch | EF | Ma vie, mes amis et les autres | | Französisch | EF | Les jeunes - entre attente et éspoirs | | Französisch | EF | Étudier et/ou travailler dans le monde francophone | | Französisch | EF | L'afrique francophone | | Latein | EF | Stark und schwach: Die Fabeln des Phaedrus als Form der Auseinandersetzung mit einer unmoralischen Gesellschaft? | | Latein | EF | Ein Konsul macht Ernst! Cicero als Retter des Vaterlands (pater patriae)? | | Latein | EF | Liebe das größte Glück? Geschlechterdarstellung in der römischen Dichtung (Ovid) | | Erdkunde | EF | Klimadiagramme mit dem Klimagraph (westermann) gestalten (DRY) | | Sozialwissenschaften | EF | Wirtschaft | | Geschichte | EF | Islam und Europa | | Sport | Q1 | Vertiefung der Spieltechniken und -taktiken im Badminton oder Volleyball | | Sport | Q1 | Gestalten, Tanzen, Darstellen - Entwicklung einer Gruppenchoreographie in ausgewählten Tanzarten | | Sport | Q1 | Parkour vs. Freerunning - Hetzen oder genießen? | | Deutsch | Q1 | Lyrik | | Deutsch | Q1 | Spracherwerbsmodelle | | Biologie | Q1 | Humangenetik | | Biologie | Q1 | Synökologie 1 | | Biologie | Q1 | Synökologie 2 | | Kunst | Q1 | Individuelle Projekte (Schulgestaltung, Bühnenbild, ...) | | Französisch | Q1 | Vivre dans une métropole | | Französisch | Q1 | Paris n'est pas la France | | Französisch | Q1 | L'héritage colonial | | Latein | Q1 | Hütet euch vor den Popularen, folgt den Optimaten! politische Strukturen der Republik im Spiegel von Ciceros Reden (Cicero) | | Latein | Q1 | nec vitia nec remedia pati possumus der Untergang der Republik als Krise ohne Alternative? (Livius) | | Sozialwissenschaften | Q1 | EU | | Biologie | Q2 | Methoden der Evolutionsforschung | | Biologie | Q2 | Humanevolution | | Biologie | Q2 | Hirnforschung - Lernen und Gedächtnis | | Chemie | Q2 | Organische Produkte - Werkstoffe und Farbstoffe | | Französisch | Q2 | Les consommateurs | | Französisch | Q2 | Faire des études en France | | Latein | Q2 | Di, adspirate meis coeptis göttliches Wirken zwischen Inspiration und Sanktionierung menschlichen Verhaltens (Ovid) | | Erdkunde | Q2 | Sozialräumliche Gliederung - Das Bsp München-Neuperlach =Ghetto (DRY) | | Erdkunde | Q2 | virtuelle Stadtexkursion mit googlemaps (DRY) |
| 3.1 Kommunikations- und KooperationsprozesseKommunikations- und Kooperationsprozesse mit digitalen Werkzeugen zielgerichtet gestalten sowie mediale Produkte und Informationen teilen
Einheitliche Vermittlung
(durch curriculare Vorgaben oder verbindliche Absprachen)
Individuell erprobt und/oder zukünftig sachlogisch an das Thema anknüpfbar.
| Englisch | 5 | Berry's world | | Englisch | 5 | All about Adam | | Englisch | 7 | Liverpool - the world in one city | | Naturwissenschaften (WP) | 7 | Bodenarten und Bodentypen, Leben im Boden, Bodenentstehung | | Gesellschaftslehre | 8 | Grundrechte: Basis des Rechtstaates | | Gesellschaftslehre | 8 | Industrialisierung | | Gesellschaftslehre | 8 | Imperialismus | | Gesellschaftslehre | 8 | Der Erste Weltkrieg | | Religion | 8 | Vorbilder | | Biologie | 8 | Kampf gegen Krankheiten | | Französisch | 8 | Unité 4 | | Französisch | 8 | Unité 7 | | Religion | 9 | Liebe, Freundschaft und Sexualität | | AL-Wirtschaft | 9 | Praktikum | | Musik | 9 | Musik und Szene | | Musik | 9 | Musik und Politik | | Deutsch | 10 | Drama | | Englisch | 10 | New technology | | Kunst | 10 | Eine Stadt baut mir ein Denkmal (inszenierte Selbstporträts) | | Deutsch | EF | Drama | | Deutsch | EF | Epik | | Chemie | EF | Vom Alkohol zum Aromastoff | | Sozialwissenschaften | EF | Wirtschaft | | Französisch | Q1 | Vivre dans une métropole | | Französisch | Q1 | Paris n'est pas la France | | Französisch | Q1 | L'héritage colonial | | Erdkunde | Q1 | Informationsaustausch von Materialien und Aufgaben mit Teams & Co (DRY) | | Latein | Q2 | epistulae morales ad Lucilium Quid est praecipuum? oder Wie gestaltet der Mensch sein Leben? (Seneca) | | Erdkunde | Q2 | Informationsaustausch von Materialien und Aufgaben mit Teams & Co (DRY) |
| 4.1 Medienproduktion und PräsentationMedienprodukte adressatengerecht planen, gestalten und präsentieren; Möglichkeiten des Veröffentlichens und Teilens kennen und nutzen
Einheitliche Vermittlung
(durch curriculare Vorgaben oder verbindliche Absprachen)
Individuell erprobt und/oder zukünftig sachlogisch an das Thema anknüpfbar.
| Gesellschaftslehre | 5 | Gemeinsam geht es los | | Gesellschaftslehre | 5 | Antikes Griechenland | | Gesellschaftslehre | 5 | Die Hochkultur Ägyptens | | Gesellschaftslehre | 5 | Landwirtschaft | | Gesellschaftslehre | 5 | Kinder der Welt | | Deutsch | 6 | Vorlesewettbewerb | | Gesellschaftslehre | 6 | Leben in der Medienwelt | | Gesellschaftslehre | 6 | Geld, Güter und Märkte | | Gesellschaftslehre | 6 | Ferien - Freizeitspaß und Umweltweltbelastung | | Gesellschaftslehre | 6 | Rom - ein Weltreich | | Gesellschaftslehre | 6 | Leben und Herrschaft im Mittelalter | | Gesellschaftslehre | 6 | Leben in der Stadt und auf dem Land | | Englisch | 7 | Country life | | Englisch | 7 | Scotland | | Gesellschaftslehre | 7 | Französische Revolution | | Gesellschaftslehre | 7 | Medienkonsum | | Praktische Philosophie | 7 | Medienwirklichkeit | | Deutsch | 8 | Die Natur als Vorbild-Sich und andere informieren | | Englisch | 8 | USA | | Gesellschaftslehre | 8 | Grundrechte: Basis des Rechtstaates | | Gesellschaftslehre | 8 | Industrialisierung | | Gesellschaftslehre | 8 | Imperialismus | | Gesellschaftslehre | 8 | Der Erste Weltkrieg | | Religion | 8 | Vorbilder | | Praktische Philosophie | 8 | Freundschaft | | Physik | 8 | Elektrizität und ihre Wirkung | | AL-Wirtschaft | 8 | Werbung | | Musik | 8 | Geschichte der Rockmusik | | Französisch | 8 | Unité 1 | | Französisch | 8 | Unité 2 | | Französisch | 8 | Unité 4 | | Französisch | 8 | Unité 7 | | Gesellschaftslehre | 9 | Die Europäische Union | | Religion | 9 | Hinduismus und Buddhismus | | Musik | 9 | Musik und Szene | | Musik | 9 | Musik und Politik | | Latein | 9 | Auf dem Sklavenmarkt | | Latein | 9 | Pompeji Leben und Sterben | | Latein | 9 | Helden des Mythos Herkules und Äneas | | Latein | 9 | Von Troja nach Italien | | Naturwissenschaften (WP) | 9 | Medikamente und Gesundheit | | Deutsch | 10 | 1. Raus von Zuhaus | | Deutsch | 10 | Blauer Planet | | Gesellschaftslehre | 10 | Der bedrohte Friede | | Gesellschaftslehre | 10 | Tragfähigkeit der Erde - Umwelt erhalten | | Religion | 10 | Hauptwege, Nebenwege - Sekten | | Chemie | 10 | Elektrochemie | | Chemie | 10 | Produkte der Chemie | | AL-Wirtschaft | 10 | Europa | | AL-Wirtschaft | 10 | Aktuelle Wirtschaftsthemen (Wirtschaftstheorien im Vergleich) | | Musik | 10 | Komponisten und ihre Werke im Spiegel der Zeit | | Kunst | 10 | Eine Stadt baut mir ein Denkmal (inszenierte Selbstporträts) | | Kunst | 10 | Ein Film für die ganze Welt | | Darstellen & Gestalten | 10 | Trailer erstellen | | Pädagogik | 10 | Pädagogische Berufe | | Latein | 10 | Roms Frühzeit ein Staat aus vielen Völkern | | Latein | 10 | Theater, Thermen, Spiele Freizeit der Römer | | Latein | 10 | Geheimnisvolle Nachbarn Rom und die Etrusker | | Latein | 10 | Menschen und Götter die Welt der Mythen | | Englisch | EF | Living and working in English speaking countries | | Religion | EF | Methodenkunde / Basiswissen Religion | | Biologie | EF | Biomembranen | | Biologie | EF | Enzyme | | Chemie | EF | Vom Alkohol zum Aromastoff | | Chemie | EF | Kohlenstoffverbindungen und Gleichgewichtsreaktionen | | Musik | EF | Musikalische Formen spiegeln Ausdrucksabsichten - am Beispiel eines romantischen Kunstliedes oder verschiedener Blues-Kompositionen | | Musik | EF | Musikalische Entwicklung und ästhetische Vorstellungen in den verschieden Epochen | | Latein | EF | Stark und schwach: Die Fabeln des Phaedrus als Form der Auseinandersetzung mit einer unmoralischen Gesellschaft? | | Latein | EF | Ein Konsul macht Ernst! Cicero als Retter des Vaterlands (pater patriae)? | | Erdkunde | EF | Informationsaustausch von Materialien und Aufgaben mit Teams & Co (DRY) | | Sozialwissenschaften | EF | Wirtschaft | | Geschichte | EF | Islam und Europa | | Deutsch | Q1 | Lyrik | | Biologie | Q1 | Ökosysteme | | Chemie | Q1 | Elektrochemie | | Chemie | Q1 | Organische Verbindungen und Reaktionswege | | Kunst | Q1 | Individuelle Projekte (Schulgestaltung, Bühnenbild, ...) | | Französisch | Q1 | Vivre dans une métropole | | Französisch | Q1 | Paris n'est pas la France | | Französisch | Q1 | L'héritage colonial | | Latein | Q1 | Hütet euch vor den Popularen, folgt den Optimaten! politische Strukturen der Republik im Spiegel von Ciceros Reden (Cicero) | | Latein | Q1 | nec vitia nec remedia pati possumus der Untergang der Republik als Krise ohne Alternative? (Livius) | | Erdkunde | Q1 | Informationsaustausch von Materialien und Aufgaben mit Teams & Co (DRY) | | Sozialwissenschaften | Q1 | EU | | Biologie | Q2 | Methoden der Evolutionsforschung | | Chemie | Q2 | Organische Produkte - Werkstoffe und Farbstoffe | | Französisch | Q2 | Deutsch Französische Beziehungen | | Latein | Q2 | Di, adspirate meis coeptis göttliches Wirken zwischen Inspiration und Sanktionierung menschlichen Verhaltens (Ovid) | | Erdkunde | Q2 | Informationsaustausch von Materialien und Aufgaben mit Teams & Co (DRY) |
| 5.1 MedienanalyseDie Vielfalt der Medien, ihre Entwicklung und Bedeutungen kennen, analysieren und reflektieren
Einheitliche Vermittlung
(durch curriculare Vorgaben oder verbindliche Absprachen)
Individuell erprobt und/oder zukünftig sachlogisch an das Thema anknüpfbar.
| Deutsch | 5 | Die Welt der Medien | | Französisch | 6 | Chez les Fournier | | Gesellschaftslehre | 7 | Naturräume und Naturgefahren | | Gesellschaftslehre | 8 | Der Erste Weltkrieg | | AL-Wirtschaft | 8 | Werbung | | Englisch | 9 | social media | | AL-Hauswirtschaft | 9 | Fairer Handel | | Latein | 9 | Von Troja nach Italien | | Englisch | 10 | Take a stqand | | Religion | 10 | Hauptwege, Nebenwege - Sekten | | AL-Wirtschaft | 10 | Europa | | Kunst | 10 | Ein Film für die ganze Welt | | Latein | 10 | Menschen und Götter die Welt der Mythen | | Englisch | EF | Get involved - Locally and globally | | Religion | EF | Anthropologie - Der Mensch als Geschöpf und Ebenbild Gottes | | Französisch | Q1 | Vivre dans une métropole | | Französisch | Q1 | Paris n'est pas la France | | Französisch | Q1 | L'héritage colonial | | Latein | Q1 | Hütet euch vor den Popularen, folgt den Optimaten! politische Strukturen der Republik im Spiegel von Ciceros Reden (Cicero) | | Deutsch | Q2 | Sprache und Kommunikation - Information- und Informationsdarbietung in verschiedenen Medien | | Französisch | Q2 | Deutsch Französische Beziehungen |
| 6.1 Prinzipien der digitalen WeltGrundlegende Prinzipien und Funktionsweisen der digitalen Welt identifizieren, kennen, verstehen und bewusst nutzen
Einheitliche Vermittlung
(durch curriculare Vorgaben oder verbindliche Absprachen)
Individuell erprobt und/oder zukünftig sachlogisch an das Thema anknüpfbar.
| Kunst | 10 | Eine Stadt baut mir ein Denkmal (inszenierte Selbstporträts) | | Kunst | 10 | Ein Film für die ganze Welt | | Französisch | Q1 | Vivre dans une métropole |
|
1.2 Digitale WerkzeugeVerschiedene digitale Werkzeuge und deren Funktionsumfang kennen, auswählen sowie diese kreativ, reflektiert und zielgerichtet einsetzen
Einheitliche Vermittlung
(durch curriculare Vorgaben oder verbindliche Absprachen)
Individuell erprobt und/oder zukünftig sachlogisch an das Thema anknüpfbar.
| Mathematik | 5 | Beziehungen im Raum - Arbeiten mit GeoGebra | | Deutsch | 5 | Lektüre eines Jugendbuches | | Mathematik | 6 | Kreis und Winkel | | Mathematik | 6 | Symmetrien und Muster | | Gesellschaftslehre | 6 | Leben in der Medienwelt | | Französisch | 6 | Richtig Vokabeln lernen | | Mathematik | 7 | Dreiecke | | Mathematik | 7 | Daten erheben und auswerten | | AL-Hauswirtschaft | 7 | Einkaufen | | Mathematik | 8 | Dreieckskonstruktion | | Mathematik | 8 | Mit dem Zufall rechnen | | Mathematik | 8 | Lineare Funktion | | Gesellschaftslehre | 8 | Industrialisierung | | Gesellschaftslehre | 8 | Imperialismus | | Gesellschaftslehre | 8 | Der Erste Weltkrieg | | Religion | 8 | Vorbilder | | Praktische Philosophie | 8 | Freundschaft | | Biologie | 8 | Kampf gegen Krankheiten | | Biologie | 8 | Die Sonne- Motor des Lebens | | Physik | 8 | Elektrizität und ihre Wirkung | | AL-Wirtschaft | 8 | Berufsorientierung | | AL-Wirtschaft | 8 | Werbung | | AL-Wirtschaft | 8 | Verbraucherrechte - Verbraucherschutz | | Musik | 8 | Geschichte der Rockmusik | | Französisch | 8 | Unité 1 | | Französisch | 8 | Unité 2 | | Französisch | 8 | Unité 3 | | Französisch | 8 | Unité 6 | | Mathematik | 9 | Vergrößern und verkleinern/Ähnlichkeit und Strahlensätze | | Mathematik | 9 | Kreisumfang und Kreisfläche | | Mathematik | 9 | Satz des Pythagoras | | Mathematik | 9 | Statistische Erhebungen/große und kleine Zahlen | | Religion | 9 | Liebe, Freundschaft und Sexualität | | Religion | 9 | Hinduismus und Buddhismus | | Praktische Philosophie | 9 | Liebe und Freundschaft | | Musik | 9 | Musik und Politik | | Französisch | 9 | Ados en réseaux (Jugendliche und das Internet) | | Mathematik | 10 | Funktionen | | Mathematik | 10 | Gleichungen | | Mathematik | 10 | Potenzen | | Mathematik | 10 | Körper | | Mathematik | 10 | EK:Trigo. Berechnung und Winkel | | Mathematik | 10 | GK: Sachaufgaben | | Mathematik | 10 | Wahrscheinlichkeit | | Religion | 10 | Hauptwege, Nebenwege - Sekten | | Biologie | 10 | Genetik | | Biologie | 10 | Ökologie | | Musik | 10 | Komponisten und ihre Werke im Spiegel der Zeit | | Kunst | 10 | Unser Werbemagazin | | Kunst | 10 | Eine Stadt baut mir ein Denkmal (inszenierte Selbstporträts) | | Kunst | 10 | Ein Film für die ganze Welt | | Musik | EF | Musikalische Entwicklung und ästhetische Vorstellungen in den verschieden Epochen | | Französisch | EF | Étudier et/ou travailler dans le monde francophone | | Erdkunde | EF | Informationsaustausch von Materialien und Aufgaben mit Teams & Co (DRY) | | Erdkunde | EF | Klimadiagramme mit dem Klimagraph (westermann) gestalten (DRY) | | Sozialwissenschaften | EF | Wirtschaft | | Mathematik | Q1 | Geraden im Raum | | Mathematik | Q1 | Ebenen im Raum | | Mathematik | Q1 | Lagebeziehungen | | Französisch | Q1 | Vivre dans une métropole | | Französisch | Q1 | Paris n'est pas la France | | Französisch | Q1 | Moi et les autres | | Französisch | Q1 | L'héritage colonial | | Erdkunde | Q1 | Ölpalmenplantagen - googlemaps (DRY) | | Erdkunde | Q1 | Informationsaustausch von Materialien und Aufgaben mit Teams & Co (DRY) | | Erdkunde | Q2 | Informationsaustausch von Materialien und Aufgaben mit Teams & Co (DRY) | | Erdkunde | Q2 | virtuelle Stadtexkursion mit googlemaps (DRY) | | Erdkunde | Q2 | Sozialräumliche Gliederung - Das Bsp München-Neuperlach =Ghetto (DRY) |
| 2.2 InformationsauswertungThemenrelevante Informationen und Daten aus Medienangeboten filtern, strukturieren, umwandeln und aufbereiten
Einheitliche Vermittlung
(durch curriculare Vorgaben oder verbindliche Absprachen)
Individuell erprobt und/oder zukünftig sachlogisch an das Thema anknüpfbar.
| Deutsch | 5 | Besondere Tiere | | Englisch | 5 | Nice to meet you | | Englisch | 5 | Welcome to our school | | Englisch | 5 | At home with Ellie | | Englisch | 5 | My Plymouth | | Englisch | 5 | Berry's world | | Englisch | 5 | All about Adam | | Gesellschaftslehre | 5 | Gemeinsam geht es los | | Gesellschaftslehre | 5 | Antikes Griechenland | | Gesellschaftslehre | 5 | Die Hochkultur Ägyptens | | Gesellschaftslehre | 5 | Landwirtschaft | | Gesellschaftslehre | 5 | Kinder der Welt | | Naturwissenschaften | 5 | Wetter und Jahreszeiten | | Englisch | 6 | Neighbours | | Englisch | 6 | Feeling good | | Gesellschaftslehre | 6 | Leben in der Medienwelt | | Gesellschaftslehre | 6 | Geld, Güter und Märkte | | Gesellschaftslehre | 6 | Ferien - Freizeitspaß und Umweltweltbelastung | | Gesellschaftslehre | 6 | Rom - ein Weltreich | | Gesellschaftslehre | 6 | Leben und Herrschaft im Mittelalter | | Gesellschaftslehre | 6 | Leben in der Stadt und auf dem Land | | Französisch | 6 | Französisch im Netz | | Französisch | 6 | Ma famille et moi | | Englisch | 7 | Country life | | Englisch | 7 | Liverpool - the world in one city | | Englisch | 7 | Scotland | | Gesellschaftslehre | 7 | Europa entdecken | | Gesellschaftslehre | 7 | Naturräume und Naturgefahren | | Gesellschaftslehre | 7 | Französische Revolution | | Gesellschaftslehre | 7 | Medienkonsum | | Chemie | 7 | Chemische Reaktion | | Naturwissenschaften (WP) | 7 | Bodenarten und Bodentypen, Leben im Boden, Bodenentstehung | | Naturwissenschaften (WP) | 7 | Fortbewegung in der Natur | | Deutsch | 8 | Miteinander sprechen-Schritte in die Berufswelt, sich bewerben | | Deutsch | 8 | Besonderes Engagement- (Digitale) Zeitungstexte untersuchen und schreiben | | Englisch | 8 | California | | Englisch | 8 | Deep South | | Gesellschaftslehre | 8 | Grundrechte: Basis des Rechtstaates | | Gesellschaftslehre | 8 | Industrialisierung | | Gesellschaftslehre | 8 | Imperialismus | | Gesellschaftslehre | 8 | Der Erste Weltkrieg | | Religion | 8 | Vorbilder | | Praktische Philosophie | 8 | Glück in den Weltreligionen | | Praktische Philosophie | 8 | Freundschaft | | Biologie | 8 | Kampf gegen Krankheiten | | AL-Wirtschaft | 8 | Berufsorientierung | | AL-Wirtschaft | 8 | Werbung | | AL-Wirtschaft | 8 | Verbraucherrechte - Verbraucherschutz | | Französisch | 8 | Unité 1 | | Französisch | 8 | Unité 3 | | Französisch | 8 | Unité 5 | | Französisch | 8 | Unité 6 | | Deutsch | 9 | Informationstext | | Englisch | 9 | World of work | | Gesellschaftslehre | 9 | Erster Weltkrieg | | Gesellschaftslehre | 9 | Weimarer Republik und Nationalsozialismus | | Gesellschaftslehre | 9 | Demokratischer Neubeginn | | Gesellschaftslehre | 9 | Die Europäische Union | | Praktische Philosophie | 9 | Zusatzthema: Interkulturalität | | Chemie | 9 | Elemente und ihre Ordnung | | Musik | 9 | Musik und Politik | | Kunst | 9 | Design und Verfremdung | | Französisch | 9 | Ados en réseaux (Jugendliche und das Internet) | | Französisch | 9 | Faites la fête! (Feste und Traditionen in Frankreich) | | Französisch | 9 | Des héros et des passions (Französische Stars aus Fernsehen, Kino, Sport oder Musik) | | Französisch | 9 | Bonnes vacances! (Ferien in Frankreich;die Region um Montpellier) | | Latein | 9 | Auf dem Sklavenmarkt | | Latein | 9 | Pompeji Leben und Sterben | | Latein | 9 | Helden des Mythos Herkules und Äneas | | Latein | 9 | Von Troja nach Italien | | Naturwissenschaften (WP) | 9 | Landwirtschaft und Nahrungsmittelherstellung | | Deutsch | 10 | 1. Raus von Zuhaus | | Deutsch | 10 | 2. Gegen das Vergessen : Politische Rede | | Deutsch | 10 | Blauer Planet | | Deutsch | 10 | Drama | | Englisch | 10 | South Africa | | Gesellschaftslehre | 10 | Der bedrohte Friede | | Gesellschaftslehre | 10 | Tragfähigkeit der Erde - Umwelt erhalten | | Religion | 10 | Hauptwege, Nebenwege - Sekten | | Chemie | 10 | Säure Base | | AL-Hauswirtschaft | 10 | Organisation einer Party (Buffet), Länderkochen | | AL-Wirtschaft | 10 | Globalisierung | | AL-Wirtschaft | 10 | Europa | | AL-Wirtschaft | 10 | Aktuelle Wirtschaftsthemen (Wirtschaftstheorien im Vergleich) | | Musik | 10 | Komponisten und ihre Werke im Spiegel der Zeit | | Kunst | 10 | Eine Stadt baut mir ein Denkmal (inszenierte Selbstporträts) | | Kunst | 10 | Ein Film für die ganze Welt | | Französisch | 10 | les stars (Buch 2, unité 6) | | Französisch | 10 | Actualité : L'incendie de Notre-Dame | | Latein | 10 | Roms Frühzeit ein Staat aus vielen Völkern | | Latein | 10 | Theater, Thermen, Spiele Freizeit der Römer | | Latein | 10 | Geheimnisvolle Nachbarn Rom und die Etrusker | | Latein | 10 | Menschen und Götter die Welt der Mythen | | Naturwissenschaften (WP) | 10 | Astronomie, das Sonnensystem | | Naturwissenschaften (WP) | 10 | Astronomie, das Sonnensystem | | Naturwissenschaften (WP) | 10 | Astronomie, Transportfahrzeuge | | Deutsch | EF | Drama | | Deutsch | EF | Epik | | Englisch | EF | Living in the Digital Age | | Religion | EF | Methodenkunde / Basiswissen Religion | | Biologie | EF | Biomembranen | | Biologie | EF | Enzyme | | Chemie | EF | Kohlenstoffverbindungen und Gleichgewichtsreaktionen | | Musik | EF | Musikalische Entwicklung und ästhetische Vorstellungen in den verschieden Epochen | | Pädagogik | EF | Erziehungsbedürftigkeit und Erziehungsfähigkeit | | Französisch | EF | Les jeunes - entre attente et éspoirs | | Französisch | EF | Étudier et/ou travailler dans le monde francophone | | Französisch | EF | L'afrique francophone | | Latein | EF | Ein Konsul macht Ernst! Cicero als Retter des Vaterlands (pater patriae)? | | Latein | EF | Liebe das größte Glück? Geschlechterdarstellung in der römischen Dichtung (Ovid) | | Erdkunde | EF | Klimadiagramme mit dem Klimagraph (westermann) gestalten (DRY) | | Sozialwissenschaften | EF | Wirtschaft | | Geschichte | EF | Islam und Europa | | Sport | Q1 | Vertiefung der Spieltechniken und -taktiken im Badminton oder Volleyball | | Sport | Q1 | Gestalten, Tanzen, Darstellen - Entwicklung einer Gruppenchoreographie in ausgewählten Tanzarten | | Sport | Q1 | Parkour vs. Freerunning - Hetzen oder genießen? | | Deutsch | Q1 | Lyrik | | Biologie | Q1 | Humangenetik | | Biologie | Q1 | Synökologie 1 | | Biologie | Q1 | Synökologie 2 | | Französisch | Q1 | Vivre dans une métropole | | Französisch | Q1 | Paris n'est pas la France | | Französisch | Q1 | Moi et les autres | | Französisch | Q1 | L'héritage colonial | | Latein | Q1 | Hütet euch vor den Popularen, folgt den Optimaten! politische Strukturen der Republik im Spiegel von Ciceros Reden (Cicero) | | Latein | Q1 | nec vitia nec remedia pati possumus der Untergang der Republik als Krise ohne Alternative? (Livius) | | Sozialwissenschaften | Q1 | EU | | Mathematik | Q2 | Binomialverteilung | | Mathematik | Q2 | Normalverteilung (LK) | | Biologie | Q2 | Methoden der Evolutionsforschung | | Biologie | Q2 | Humanevolution | | Biologie | Q2 | Hirnforschung - Lernen und Gedächtnis | | Chemie | Q2 | Organische Produkte - Werkstoffe und Farbstoffe | | Französisch | Q2 | Les consommateurs | | Französisch | Q2 | Faire des études en France | | Latein | Q2 | Di, adspirate meis coeptis göttliches Wirken zwischen Inspiration und Sanktionierung menschlichen Verhaltens (Ovid) | | Erdkunde | Q2 | Sozialräumliche Gliederung - Das Bsp München-Neuperlach =Ghetto (DRY) | | Erdkunde | Q2 | virtuelle Stadtexkursion mit googlemaps (DRY) |
| 3.2 Kommunikations- und KooperationsregelnRegeln für digitale Kommunikation und Kooperation kennen, formulieren und einhalten
Einheitliche Vermittlung
(durch curriculare Vorgaben oder verbindliche Absprachen)
Individuell erprobt und/oder zukünftig sachlogisch an das Thema anknüpfbar.
| Deutsch | 5 | Die Welt der Medien | | Englisch | 5 | Berry's world | | Englisch | 5 | All about Adam | | Französisch | 6 | Chez les Fournier | | Deutsch | 7 | Unsere Klasse im Netz - Reflexion über Sprache | | Chemie | 7 | Stoffe und ihre Eigenschaften | | Chemie | 7 | Chemische Reaktion | | Gesellschaftslehre | 8 | Grundrechte: Basis des Rechtstaates | | Gesellschaftslehre | 8 | Industrialisierung | | Gesellschaftslehre | 8 | Imperialismus | | Gesellschaftslehre | 8 | Der Erste Weltkrieg | | Religion | 8 | Vorbilder | | Biologie | 8 | Kampf gegen Krankheiten | | Französisch | 8 | Unité 1 | | Französisch | 8 | Unité 4 | | Chemie | 9 | Elemente und ihre Ordnung | | AL-Wirtschaft | 9 | Praktikum | | Englisch | 10 | New technology | | Kunst | 10 | Eine Stadt baut mir ein Denkmal (inszenierte Selbstporträts) | | Kunst | 10 | Ein Film für die ganze Welt | | Sport | EF | Den Wasserwiederstand sinnvoll nutzen. | | Chemie | Q1 | Organische Verbindungen und Reaktionswege | | Französisch | Q1 | Vivre dans une métropole | | Französisch | Q1 | Paris n'est pas la France | | Französisch | Q1 | Moi et les autres | | Französisch | Q1 | L'héritage colonial | | Erdkunde | Q2 | Informationsaustausch von Materialien und Aufgaben mit Teams & Co (DRY) |
| 4.2 GestaltungsmittelGestaltungsmittel von Medienprodukten kennen, reflektiert anwenden sowie hinsichtlich ihrer Qualität, Wirkung und Aussageabsicht beurteilen
Einheitliche Vermittlung
(durch curriculare Vorgaben oder verbindliche Absprachen)
Individuell erprobt und/oder zukünftig sachlogisch an das Thema anknüpfbar.
| Englisch | 6 | Dartmoor adventures | | Englisch | 7 | Country life | | Englisch | 7 | Liverpool - the world in one city | | Englisch | 7 | Scotland | | Gesellschaftslehre | 7 | Französische Revolution | | Gesellschaftslehre | 7 | Medienkonsum | | Praktische Philosophie | 7 | Medienwirklichkeit | | Chemie | 7 | Stoffe und ihre Eigenschaften | | Chemie | 7 | Chemische Reaktion | | Gesellschaftslehre | 8 | Grundrechte: Basis des Rechtstaates | | Gesellschaftslehre | 8 | Industrialisierung | | Gesellschaftslehre | 8 | Imperialismus | | Religion | 8 | Vorbilder | | Praktische Philosophie | 8 | Freundschaft | | AL-Wirtschaft | 8 | Werbung | | Französisch | 8 | Unité 2 | | Französisch | 8 | Unité 4 | | Französisch | 8 | Unité 5 | | Französisch | 8 | Unité 7 | | Gesellschaftslehre | 9 | Erster Weltkrieg | | Gesellschaftslehre | 9 | Weimarer Republik und Nationalsozialismus | | Religion | 9 | Hinduismus und Buddhismus | | Praktische Philosophie | 9 | Utopische Modelle | | Praktische Philosophie | 9 | Warum soll ich gut handeln? | | Chemie | 9 | Elemente und ihre Ordnung | | Musik | 9 | Musik und Szene | | Latein | 9 | Auf dem Sklavenmarkt | | Latein | 9 | Pompeji Leben und Sterben | | Latein | 9 | Helden des Mythos Herkules und Äneas | | Latein | 9 | Von Troja nach Italien | | Mathematik | 10 | Wahrscheinlichkeit | | Deutsch | 10 | 1. Raus von Zuhaus | | Deutsch | 10 | Blauer Planet | | Gesellschaftslehre | 10 | Der bedrohte Friede | | Gesellschaftslehre | 10 | Tragfähigkeit der Erde - Umwelt erhalten | | Chemie | 10 | Elektrochemie | | Chemie | 10 | Produkte der Chemie | | AL-Wirtschaft | 10 | Europa | | AL-Wirtschaft | 10 | Aktuelle Wirtschaftsthemen (Wirtschaftstheorien im Vergleich) | | Kunst | 10 | Eine Stadt baut mir ein Denkmal (inszenierte Selbstporträts) | | Kunst | 10 | Ein Film für die ganze Welt | | Latein | 10 | Roms Frühzeit ein Staat aus vielen Völkern | | Latein | 10 | Theater, Thermen, Spiele Freizeit der Römer | | Latein | 10 | Geheimnisvolle Nachbarn Rom und die Etrusker | | Latein | 10 | Menschen und Götter die Welt der Mythen | | Sport | EF | Tanzen/Turnen: wie schaffen wir das alleine? | | Religion | EF | Methodenkunde / Basiswissen Religion | | Biologie | EF | Biomembranen | | Biologie | EF | Enzyme | | Chemie | EF | Kohlenstoffverbindungen und Gleichgewichtsreaktionen | | Latein | EF | Stark und schwach: Die Fabeln des Phaedrus als Form der Auseinandersetzung mit einer unmoralischen Gesellschaft? | | Latein | EF | Ein Konsul macht Ernst! Cicero als Retter des Vaterlands (pater patriae)? | | Latein | EF | Liebe das größte Glück? Geschlechterdarstellung in der römischen Dichtung (Ovid) | | Erdkunde | EF | Klimadiagramme mit dem Klimagraph (westermann) gestalten (DRY) | | Sozialwissenschaften | EF | Wirtschaft | | Geschichte | EF | Islam und Europa | | Deutsch | Q1 | Lyrik | | Chemie | Q1 | Elektrochemie | | Französisch | Q1 | Vivre dans une métropole | | Französisch | Q1 | Paris n'est pas la France | | Französisch | Q1 | Moi et les autres | | Französisch | Q1 | L'héritage colonial | | Latein | Q1 | Hütet euch vor den Popularen, folgt den Optimaten! politische Strukturen der Republik im Spiegel von Ciceros Reden (Cicero) | | Latein | Q1 | nec vitia nec remedia pati possumus der Untergang der Republik als Krise ohne Alternative? (Livius) | | Chemie | Q2 | Organische Produkte - Werkstoffe und Farbstoffe | | Französisch | Q2 | Deutsch Französische Beziehungen | | Latein | Q2 | Di, adspirate meis coeptis göttliches Wirken zwischen Inspiration und Sanktionierung menschlichen Verhaltens (Ovid) |
| 5.2 MeinungsbildungDie interessengeleitete Setzung und Verbreitung von Themen in Medien erkennen sowie in Bezug auf die Meinungsbildung beurteilen
Einheitliche Vermittlung
(durch curriculare Vorgaben oder verbindliche Absprachen)
Individuell erprobt und/oder zukünftig sachlogisch an das Thema anknüpfbar.
| Gesellschaftslehre | 5 | Gemeinsam geht es los | | Gesellschaftslehre | 5 | Kinder der Welt | | Gesellschaftslehre | 6 | Leben und Herrschaft im Mittelalter | | Französisch | 6 | Chez les Fournier | | Gesellschaftslehre | 7 | Europa entdecken | | Gesellschaftslehre | 7 | Naturräume und Naturgefahren | | Gesellschaftslehre | 7 | Französische Revolution | | Praktische Philosophie | 7 | Umgang mit dem Fremden | | Praktische Philosophie | 7 | Medienwirklichkeit | | Deutsch | 8 | Die Natur als Vorbild-Sich und andere informieren | | Religion | 8 | Vorbilder | | AL-Wirtschaft | 8 | Werbung | | Englisch | 9 | social media | | Gesellschaftslehre | 9 | Erster Weltkrieg | | Gesellschaftslehre | 9 | Weimarer Republik und Nationalsozialismus | | Gesellschaftslehre | 9 | Demokratischer Neubeginn | | Gesellschaftslehre | 9 | Die Europäische Union | | AL-Hauswirtschaft | 9 | Fairer Handel | | Latein | 9 | Pompeji Leben und Sterben | | Latein | 9 | Helden des Mythos Herkules und Äneas | | Deutsch | 10 | 2. Gegen das Vergessen : Politische Rede | | Englisch | 10 | Take a stqand | | Gesellschaftslehre | 10 | Deutsche Einheit und Entwicklung des Sozialstaates | | Gesellschaftslehre | 10 | Der bedrohte Friede | | Religion | 10 | Hauptwege, Nebenwege - Sekten | | Chemie | 10 | Produkte der Chemie | | AL-Wirtschaft | 10 | Europa | | AL-Wirtschaft | 10 | Aktuelle Wirtschaftsthemen (Wirtschaftstheorien im Vergleich) | | Kunst | 10 | Ein Film für die ganze Welt | | Latein | 10 | Theater, Thermen, Spiele Freizeit der Römer | | Latein | 10 | Menschen und Götter die Welt der Mythen | | Französisch | EF | Ma vie, mes amis et les autres | | Latein | EF | Liebe das größte Glück? Geschlechterdarstellung in der römischen Dichtung (Ovid) | | Sozialwissenschaften | EF | Wirtschaft | | Biologie | Q1 | Humangenetik | | Biologie | Q1 | Gentechnik | | Biologie | Q1 | Ökosysteme | | Chemie | Q1 | Elektrochemie | | Französisch | Q1 | Vivre dans une métropole | | Französisch | Q1 | Paris n'est pas la France | | Französisch | Q1 | Moi et les autres | | Französisch | Q1 | L'héritage colonial | | Latein | Q1 | Hütet euch vor den Popularen, folgt den Optimaten! politische Strukturen der Republik im Spiegel von Ciceros Reden (Cicero) | | Deutsch | Q2 | Redeanalyse | | Deutsch | Q2 | Sprache und Kommunikation - Information- und Informationsdarbietung in verschiedenen Medien | | Französisch | Q2 | Les consommateurs | | Latein | Q2 | epistulae morales ad Lucilium Quid est praecipuum? oder Wie gestaltet der Mensch sein Leben? (Seneca) |
| 6.2 Algorithmen erkennenAlgorithmische Muster und Strukturen in verschiedenen Kontexten erkennen, nachvollziehen und reflektieren
Einheitliche Vermittlung
(durch curriculare Vorgaben oder verbindliche Absprachen)
Individuell erprobt und/oder zukünftig sachlogisch an das Thema anknüpfbar.
| Physik | 8 | Elektrizität und ihre Wirkung |
|
1.3 Datenschutz und InformationssicherheitVerantwortungsvoll mit persönlichen und fremden Daten umgehen; Datenschutz, Privatsphäre und Informationssicherheit beachten
Einheitliche Vermittlung
(durch curriculare Vorgaben oder verbindliche Absprachen)
Individuell erprobt und/oder zukünftig sachlogisch an das Thema anknüpfbar.
| Deutsch | 5 | Die Welt der Medien | | Gesellschaftslehre | 6 | Leben in der Medienwelt | | Deutsch | 7 | Unsere Klasse im Netz - Reflexion über Sprache | | Praktische Philosophie | 7 | Medienwirklichkeit | | Gesellschaftslehre | 8 | Grundrechte: Basis des Rechtstaates | | Religion | 9 | Hinduismus und Buddhismus | | Deutsch | EF | Drama | | Deutsch | EF | Epik | | Französisch | EF | Les jeunes - entre attente et éspoirs | | Erdkunde | EF | Informationsaustausch von Materialien und Aufgaben mit Teams & Co (DRY) | | Informatik | Q1 | Datenbanken | | Französisch | Q1 | Paris n'est pas la France | | Französisch | Q1 | L'héritage colonial | | Erdkunde | Q1 | Informationsaustausch von Materialien und Aufgaben mit Teams & Co (DRY) | | Französisch | Q2 | Faire des études en France | | Erdkunde | Q2 | Informationsaustausch von Materialien und Aufgaben mit Teams & Co (DRY) |
| 2.3 InformationsbewertungInformationen, Daten und ihre Quellen sowie dahinterliegende Strategien und Absichten erkennen und kritisch bewerten
Einheitliche Vermittlung
(durch curriculare Vorgaben oder verbindliche Absprachen)
Individuell erprobt und/oder zukünftig sachlogisch an das Thema anknüpfbar.
| Englisch | 5 | Nice to meet you | | Englisch | 5 | Welcome to our school | | Englisch | 5 | At home with Ellie | | Englisch | 5 | My Plymouth | | Englisch | 5 | Berry's world | | Englisch | 5 | All about Adam | | Gesellschaftslehre | 5 | Die Hochkultur Ägyptens | | Gesellschaftslehre | 5 | Landwirtschaft | | Gesellschaftslehre | 6 | Geld, Güter und Märkte | | Gesellschaftslehre | 6 | Ferien - Freizeitspaß und Umweltweltbelastung | | Gesellschaftslehre | 6 | Rom - ein Weltreich | | Gesellschaftslehre | 6 | Leben in der Stadt und auf dem Land | | Französisch | 6 | Französisch im Netz | | Gesellschaftslehre | 7 | Europa entdecken | | Gesellschaftslehre | 7 | Französische Revolution | | Praktische Philosophie | 7 | Medienwirklichkeit | | Deutsch | 8 | Besonderes Engagement- (Digitale) Zeitungstexte untersuchen und schreiben | | Gesellschaftslehre | 8 | Grundrechte: Basis des Rechtstaates | | Gesellschaftslehre | 8 | Industrialisierung | | Gesellschaftslehre | 8 | Imperialismus | | Gesellschaftslehre | 8 | Der Erste Weltkrieg | | Praktische Philosophie | 8 | Freundschaft | | AL-Wirtschaft | 8 | Werbung | | AL-Wirtschaft | 8 | Verbraucherrechte - Verbraucherschutz | | Französisch | 8 | Unité 5 | | Deutsch | 9 | Informationstext | | Gesellschaftslehre | 9 | Erster Weltkrieg | | Gesellschaftslehre | 9 | Weimarer Republik und Nationalsozialismus | | Gesellschaftslehre | 9 | Demokratischer Neubeginn | | Gesellschaftslehre | 9 | Die Europäische Union | | Religion | 9 | Hinduismus und Buddhismus | | Latein | 9 | Pompeji Leben und Sterben | | Latein | 9 | Helden des Mythos Herkules und Äneas | | Latein | 9 | Von Troja nach Italien | | Deutsch | 10 | 1. Raus von Zuhaus | | Deutsch | 10 | Blauer Planet | | Gesellschaftslehre | 10 | Der bedrohte Friede | | Gesellschaftslehre | 10 | Tragfähigkeit der Erde - Umwelt erhalten | | Religion | 10 | Hauptwege, Nebenwege - Sekten | | AL-Hauswirtschaft | 10 | Organisation einer Party (Buffet), Länderkochen | | AL-Wirtschaft | 10 | Globalisierung | | AL-Wirtschaft | 10 | Europa | | AL-Wirtschaft | 10 | Aktuelle Wirtschaftsthemen (Wirtschaftstheorien im Vergleich) | | Kunst | 10 | Eine Stadt baut mir ein Denkmal (inszenierte Selbstporträts) | | Latein | 10 | Roms Frühzeit ein Staat aus vielen Völkern | | Naturwissenschaften (WP) | 10 | Astronomie, das Sonnensystem | | Naturwissenschaften (WP) | 10 | Astronomie, das Sonnensystem | | Englisch | EF | Living in the Digital Age | | Religion | EF | Methodenkunde / Basiswissen Religion | | Biologie | EF | Enzyme | | Pädagogik | EF | Erziehungsbedürftigkeit und Erziehungsfähigkeit | | Pädagogik | EF | Erziehungsziele | | Französisch | EF | Étudier et/ou travailler dans le monde francophone | | Latein | EF | Liebe das größte Glück? Geschlechterdarstellung in der römischen Dichtung (Ovid) | | Sozialwissenschaften | EF | Wirtschaft | | Geschichte | EF | Islam und Europa | | Chemie | Q1 | Säuren und Basen in Alltagsprodukten | | Französisch | Q1 | Vivre dans une métropole | | Französisch | Q1 | Paris n'est pas la France | | Französisch | Q1 | Moi et les autres | | Französisch | Q1 | L'héritage colonial | | Latein | Q1 | Hütet euch vor den Popularen, folgt den Optimaten! politische Strukturen der Republik im Spiegel von Ciceros Reden (Cicero) | | Latein | Q1 | nec vitia nec remedia pati possumus der Untergang der Republik als Krise ohne Alternative? (Livius) | | Chemie | Q2 | Organische Produkte - Werkstoffe und Farbstoffe | | Latein | Q2 | epistulae morales ad Lucilium Quid est praecipuum? oder Wie gestaltet der Mensch sein Leben? (Seneca) | | Erdkunde | Q2 | Sozialräumliche Gliederung - Das Bsp München-Neuperlach =Ghetto (DRY) | | Erdkunde | Q2 | virtuelle Stadtexkursion mit googlemaps (DRY) |
| 3.3 Kommunikation und Kooperation in der GesellschaftKommunikations- und Kooperationsprozesse im Sinne einer aktiven Teilhabe an der Gesellschaft gestalten und reflektieren; ethische Grundsätze sowie kulturell-gesellschaftliche Normen beachten
Einheitliche Vermittlung
(durch curriculare Vorgaben oder verbindliche Absprachen)
Individuell erprobt und/oder zukünftig sachlogisch an das Thema anknüpfbar.
| Englisch | 5 | Welcome to our school | | Englisch | 5 | At home with Ellie | | Englisch | 5 | My Plymouth | | Englisch | 5 | Berry's world | | Englisch | 5 | All about Adam | | Gesellschaftslehre | 5 | Gemeinsam geht es los | | Gesellschaftslehre | 6 | Leben und Herrschaft im Mittelalter | | Französisch | 6 | Chez les Fournier | | Deutsch | 7 | Unsere Klasse im Netz - Reflexion über Sprache | | Englisch | 7 | Liverpool - the world in one city | | Englisch | 7 | Scotland | | Gesellschaftslehre | 8 | Industrialisierung | | Französisch | 8 | Unité 5 | | Englisch | 9 | World of work | | Englisch | 9 | social media | | Gesellschaftslehre | 9 | Die Europäische Union | | AL-Wirtschaft | 9 | Praktikum | | Englisch | 10 | New technology | | Deutsch | EF | Sprache / Kommunikation | | Französisch | EF | Les jeunes - entre attente et éspoirs | | Französisch | Q1 | Vivre dans une métropole | | Französisch | Q1 | Paris n'est pas la France | | Französisch | Q1 | Moi et les autres | | Französisch | Q1 | L'héritage colonial |
| 4.3 QuellendokumentationStandards der Quellenangaben beim Produzieren und Präsentieren von eigenen und fremden Inhalten kennen und anwenden
Einheitliche Vermittlung
(durch curriculare Vorgaben oder verbindliche Absprachen)
Individuell erprobt und/oder zukünftig sachlogisch an das Thema anknüpfbar.
| Gesellschaftslehre | 6 | Leben in der Medienwelt | | Gesellschaftslehre | 7 | Französische Revolution | | Gesellschaftslehre | 7 | Medienkonsum | | Gesellschaftslehre | 8 | Grundrechte: Basis des Rechtstaates | | Gesellschaftslehre | 8 | Industrialisierung | | Gesellschaftslehre | 8 | Imperialismus | | Religion | 8 | Vorbilder | | Gesellschaftslehre | 9 | Erster Weltkrieg | | Gesellschaftslehre | 9 | Weimarer Republik und Nationalsozialismus | | Gesellschaftslehre | 9 | Demokratischer Neubeginn | | Gesellschaftslehre | 9 | Die Europäische Union | | Religion | 9 | Hinduismus und Buddhismus | | Informatik | 9 | Rund um Daten | | Musik | 9 | Musik und Szene | | Latein | 9 | Pompeji Leben und Sterben | | Latein | 9 | Helden des Mythos Herkules und Äneas | | Latein | 9 | Von Troja nach Italien | | Gesellschaftslehre | 10 | Der bedrohte Friede | | Gesellschaftslehre | 10 | Tragfähigkeit der Erde - Umwelt erhalten | | Religion | 10 | Hauptwege, Nebenwege - Sekten | | Chemie | 10 | Säure Base | | AL-Wirtschaft | 10 | Europa | | AL-Wirtschaft | 10 | Aktuelle Wirtschaftsthemen (Wirtschaftstheorien im Vergleich) | | Latein | 10 | Roms Frühzeit ein Staat aus vielen Völkern | | Latein | 10 | Theater, Thermen, Spiele Freizeit der Römer | | Latein | 10 | Geheimnisvolle Nachbarn Rom und die Etrusker | | Latein | 10 | Menschen und Götter die Welt der Mythen | | Sport | EF | Tanzen/Turnen: wie schaffen wir das alleine? | | Deutsch | EF | Drama | | Deutsch | EF | Epik | | Englisch | EF | Living and working in English speaking countries | | Religion | EF | Methodenkunde / Basiswissen Religion | | Latein | EF | Stark und schwach: Die Fabeln des Phaedrus als Form der Auseinandersetzung mit einer unmoralischen Gesellschaft? | | Latein | EF | Ein Konsul macht Ernst! Cicero als Retter des Vaterlands (pater patriae)? | | Latein | EF | Liebe das größte Glück? Geschlechterdarstellung in der römischen Dichtung (Ovid) | | Sozialwissenschaften | EF | Wirtschaft | | Geschichte | EF | Islam und Europa | | Deutsch | Q1 | Lyrik | | Kunst | Q1 | Individuelle Projekte (Schulgestaltung, Bühnenbild, ...) | | Französisch | Q1 | Vivre dans une métropole | | Französisch | Q1 | Paris n'est pas la France | | Französisch | Q1 | Moi et les autres | | Französisch | Q1 | L'héritage colonial | | Latein | Q1 | Hütet euch vor den Popularen, folgt den Optimaten! politische Strukturen der Republik im Spiegel von Ciceros Reden (Cicero) | | Latein | Q1 | nec vitia nec remedia pati possumus der Untergang der Republik als Krise ohne Alternative? (Livius) | | Sozialwissenschaften | Q1 | EU | | Französisch | Q2 | Deutsch Französische Beziehungen |
| 5.3 IdentitätsbildungChancen und Herausforderungen von Medien für die Realitätswahrnehmung erkennen und analysieren sowie für die eigene Identitätsbildung nutzen
Einheitliche Vermittlung
(durch curriculare Vorgaben oder verbindliche Absprachen)
Individuell erprobt und/oder zukünftig sachlogisch an das Thema anknüpfbar.
| Deutsch | 5 | Die Welt der Medien | | Englisch | 5 | Nice to meet you | | Englisch | 5 | Welcome to our school | | Englisch | 5 | At home with Ellie | | Englisch | 5 | My Plymouth | | Englisch | 5 | Berry's world | | Englisch | 5 | All about Adam | | Deutsch | 7 | Unsere Klasse im Netz - Reflexion über Sprache | | Gesellschaftslehre | 7 | Europa entdecken | | Praktische Philosophie | 7 | Umgang mit dem Fremden | | Praktische Philosophie | 7 | Medienwirklichkeit | | AL-Wirtschaft | 8 | Werbung | | Englisch | 9 | social media | | Gesellschaftslehre | 9 | Erster Weltkrieg | | Gesellschaftslehre | 9 | Weimarer Republik und Nationalsozialismus | | Gesellschaftslehre | 9 | Demokratischer Neubeginn | | Gesellschaftslehre | 9 | Die Europäische Union | | Kunst | 9 | Design und Verfremdung | | Englisch | 10 | Take a stqand | | Kunst | 10 | Eine Stadt baut mir ein Denkmal (inszenierte Selbstporträts) | | Kunst | 10 | Ein Film für die ganze Welt | | Deutsch | EF | Lyrik | | Englisch | EF | Living in the Digital Age | | Kunst | EF | Das autonome Selbstporträt | | Kunst | Q1 | Individuelle Projekte (Schulgestaltung, Bühnenbild, ...) | | Französisch | Q1 | Vivre dans une métropole | | Französisch | Q1 | Paris n'est pas la France | | Französisch | Q1 | Moi et les autres | | Französisch | Q1 | L'héritage colonial | | Latein | Q1 | Hütet euch vor den Popularen, folgt den Optimaten! politische Strukturen der Republik im Spiegel von Ciceros Reden (Cicero) | | Deutsch | Q2 | Redeanalyse | | Deutsch | Q2 | Sprache und Kommunikation - Information- und Informationsdarbietung in verschiedenen Medien | | Französisch | Q2 | Les consommateurs | | Französisch | Q2 | Faire des études en France |
| 6.3 Modellieren und ProgrammierenProbleme formalisiert beschreiben, Problemlösestrategien entwickeln und dazu eine strukturierte, algorithmische Sequenz planen; diese auch durch Programmieren umsetzen und die gefundene Lösungsstrategie beurteilen
Einheitliche Vermittlung
(durch curriculare Vorgaben oder verbindliche Absprachen)
Individuell erprobt und/oder zukünftig sachlogisch an das Thema anknüpfbar.
| Kunst | 10 | Eine Stadt baut mir ein Denkmal (inszenierte Selbstporträts) |
|
1.4 DatenorganisationInformationen und Daten sicher speichern, wiederfinden und von verschiedenen Orten abrufen; Informationen und Daten zusammenfassen, organisieren und strukturiert aufbewahren
Einheitliche Vermittlung
(durch curriculare Vorgaben oder verbindliche Absprachen)
Individuell erprobt und/oder zukünftig sachlogisch an das Thema anknüpfbar.
| Französisch | 6 | Ma famille et moi | | Physik | 8 | Elektrizität und ihre Wirkung | | Französisch | 9 | Ados en réseaux (Jugendliche und das Internet) | | Französisch | 9 | Faites la fête! (Feste und Traditionen in Frankreich) | | Französisch | 9 | Des héros et des passions (Französische Stars aus Fernsehen, Kino, Sport oder Musik) | | Erdkunde | EF | Informationsaustausch von Materialien und Aufgaben mit Teams & Co (DRY) | | Erdkunde | Q1 | Informationsaustausch von Materialien und Aufgaben mit Teams & Co (DRY) | | Französisch | Q2 | Faire des études en France | | Erdkunde | Q2 | Informationsaustausch von Materialien und Aufgaben mit Teams & Co (DRY) |
| 2.4 InformationskritikUnangemessene und gefährdende Medieninhalte erkennen und hinsichtlich rechtlicher Grundlagen sowie gesellschaftlicher Normen und Werte einschätzen; Jugend- und Verbraucherschutz kennen und Hilfs- und Unterstützungsstrukturen nutzen
Einheitliche Vermittlung
(durch curriculare Vorgaben oder verbindliche Absprachen)
Individuell erprobt und/oder zukünftig sachlogisch an das Thema anknüpfbar.
| Französisch | 6 | Französisch im Netz | | Gesellschaftslehre | 8 | Grundrechte: Basis des Rechtstaates | | Gesellschaftslehre | 8 | Industrialisierung | | Gesellschaftslehre | 8 | Imperialismus | | Gesellschaftslehre | 8 | Der Erste Weltkrieg | | Englisch | 9 | social media | | Gesellschaftslehre | 9 | Erster Weltkrieg | | Gesellschaftslehre | 9 | Weimarer Republik und Nationalsozialismus | | Gesellschaftslehre | 9 | Demokratischer Neubeginn | | Gesellschaftslehre | 9 | Die Europäische Union | | Gesellschaftslehre | 10 | Tragfähigkeit der Erde - Umwelt erhalten | | Religion | 10 | Hauptwege, Nebenwege - Sekten | | AL-Hauswirtschaft | 10 | Organisation einer Party (Buffet), Länderkochen | | AL-Wirtschaft | 10 | Globalisierung | | AL-Wirtschaft | 10 | Europa | | AL-Wirtschaft | 10 | Aktuelle Wirtschaftsthemen (Wirtschaftstheorien im Vergleich) | | Mathematik | EF | Stochastik | | Englisch | EF | Living in the Digital Age | | Religion | EF | Methodenkunde / Basiswissen Religion | | Latein | EF | Liebe das größte Glück? Geschlechterdarstellung in der römischen Dichtung (Ovid) | | Sozialwissenschaften | EF | Wirtschaft | | Chemie | Q1 | Säuren und Basen in Alltagsprodukten | | Französisch | Q1 | Vivre dans une métropole | | Französisch | Q1 | Moi et les autres | | Deutsch | Q2 | Sprache und Kommunikation - Information- und Informationsdarbietung in verschiedenen Medien |
| 3.4 Cybergewalt und -kriminalitätPersönliche, gesellschaftliche und wirtschaftliche Risiken und Auswirkungen von Cybergewalt und -kriminalität erkennen sowie Ansprechpartner und Reaktionsmöglichkeiten kennen und nutzen
Einheitliche Vermittlung
(durch curriculare Vorgaben oder verbindliche Absprachen)
Individuell erprobt und/oder zukünftig sachlogisch an das Thema anknüpfbar.
| Deutsch | 7 | Unsere Klasse im Netz - Reflexion über Sprache | | Englisch | 9 | Respect | | Englisch | 9 | social media | | Religion | 9 | Liebe, Freundschaft und Sexualität | | AL-Wirtschaft | 10 | Globalisierung |
| 4.4 Rechtliche GrundlagenRechtliche Grundlagen des Persönlichkeits- (u.a. des Bild- rechts), Urheber- und Nutzungsrechts (u.a. Lizenzen) überprüfen, bewerten und beachten
Einheitliche Vermittlung
(durch curriculare Vorgaben oder verbindliche Absprachen)
Individuell erprobt und/oder zukünftig sachlogisch an das Thema anknüpfbar.
| Deutsch | 5 | Die Welt der Medien | | Gesellschaftslehre | 7 | Medienkonsum | | Gesellschaftslehre | 8 | Grundrechte: Basis des Rechtstaates | | Musik | 8 | Geschichte der Rockmusik | | Gesellschaftslehre | 10 | Der bedrohte Friede | | AL-Wirtschaft | 10 | Aktuelle Wirtschaftsthemen (Wirtschaftstheorien im Vergleich) | | Latein | 10 | Theater, Thermen, Spiele Freizeit der Römer | | Informatik | EF | Geschichte der Informatik | | Latein | EF | Liebe das größte Glück? Geschlechterdarstellung in der römischen Dichtung (Ovid) | | Französisch | Q2 | Deutsch Französische Beziehungen |
| 5.4 Selbstregulierte MediennutzungMedien und ihre Wirkungen beschreiben, kritisch reflektieren und deren Nutzung selbstverantwortlich regulieren; andere bei ihrer Mediennutzung unterstützen
Einheitliche Vermittlung
(durch curriculare Vorgaben oder verbindliche Absprachen)
Individuell erprobt und/oder zukünftig sachlogisch an das Thema anknüpfbar.
| Deutsch | 5 | Die Welt der Medien | | Gesellschaftslehre | 5 | Kinder der Welt | | Praktische Philosophie | 7 | Medienwirklichkeit | | AL-Wirtschaft | 8 | Werbung | | Englisch | 9 | social media | | Praktische Philosophie | 10 | Bestattungsriten | | Kunst | 10 | Eine Stadt baut mir ein Denkmal (inszenierte Selbstporträts) | | Kunst | 10 | Ein Film für die ganze Welt | | Deutsch | EF | Lyrik | | Chemie | EF | Kohlenstoffverbindungen und Gleichgewichtsreaktionen | | Erdkunde | EF | Informationsaustausch von Materialien und Aufgaben mit Teams & Co (DRY) | | Chemie | Q1 | Elektrochemie | | Französisch | Q1 | Vivre dans une métropole | | Französisch | Q1 | Moi et les autres | | Latein | Q1 | Hütet euch vor den Popularen, folgt den Optimaten! politische Strukturen der Republik im Spiegel von Ciceros Reden (Cicero) | | Deutsch | Q2 | Sprache und Kommunikation - Information- und Informationsdarbietung in verschiedenen Medien | | Französisch | Q2 | Deutsch Französische Beziehungen | | Französisch | Q2 | Faire des études en France | | Erdkunde | Q2 | Informationsaustausch von Materialien und Aufgaben mit Teams & Co (DRY) |
| 6.4 Bedeutung von AlgorithmenEinflüsse von Algorithmen und Auswirkung der Automatisierung von Prozessen in der digitalen Welt beschreiben und reflektieren
Einheitliche Vermittlung
(durch curriculare Vorgaben oder verbindliche Absprachen)
Individuell erprobt und/oder zukünftig sachlogisch an das Thema anknüpfbar.
| Informatik | 10 | Apps | | Informatik | EF | Objektorientierte Modellierung & Programmierung |
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